LA FIJACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA CON UNA MEDIACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA

Abstract

La fijación de los conceptos matemáticos ocupa un lugar significativo en la Educación Preuniversitaria. Esta tesis aborda el tratamiento de este proceso para resolver limitaciones que presentan los métodos respecto a los procedimientos que se emplean, incoherentes con los utilizados para el proceso de elaboración total en etapas anteriores. En ella se presenta un modelo didáctico en el que se expresan las relaciones entre los subsistemas teórico-orientador, mediacional-contextual y práctico-instrumental. Estos permiten la actualización didáctica del proceso en función del desarrollo tecnológico existente en el contexto de enseñanza-aprendizaje, en el que se considera el contenido de los conceptos para organizar el trabajo con los procedimientos lógicos asociados a estos, en una colaboración social con diferentes agencias y agentes mediadores, a partir de un procedimiento de mediación didáctica contextualizada para el aprendizaje de la Matemática. La estrategia didáctica creada facilita la fijación de conceptos matemáticos con un nivel de actualización como lo demandan las circunstancias en que se desarrolla el proceso. La viabilidad del modelo y la estrategia didáctica fue demostrada en los talleres de opinión crítica y elaboración colectiva y un pre-experimento. Esto permitió evaluar la efectividad del proceso modelado mediante las transformaciones obtenidas en los estudiantes muestreados.