DSpace Collection:http://hdl.handle.net/123456789/35952024-03-29T09:41:50Z2024-03-29T09:41:50ZPROCEDIMIENTOS PARA EJECUTAR LAS TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONALValledor Estevill, Roberto Fernandohttp://hdl.handle.net/123456789/43142019-12-03T08:00:11Z2019-01-01T00:00:00ZTitle: PROCEDIMIENTOS PARA EJECUTAR LAS TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
Authors: Valledor Estevill, Roberto Fernando
Abstract: Las dificultades que aún se señalan a los investigadores en formación de posgrado en los talleres de tesis y los actos de predefensa, relativas a la falta de coherencia y continuidad entre las tareas investigación, condujeron a la fundamentación y elaboración de procedimientos para cada una de las tareas que constituyen secuencias de operaciones (prácticas y mentales) a desarrollar por el investigador hasta alcanzar el objetivo de cada tarea desde una lógica predeterminada y el empleo de los medios que permiten manipular el objeto real y el objeto del conocimiento, para indagarlo o transformarlo. El empleo de los procedimientos para las tareas de investigación, empleados como mediadores didácticos en el tratamiento al contenido de los cursos de Metodología de la investigación, en los programas de formación académica de posgrado en la Universidad de Las Tunas, facilitó y orientó a los investigadores en formación para la ejecución de las tareas, lo que se reflejó en la calidad de los informes y su defensa oral en talleres de tesis, predefensas y defensas.
Description: Compendio de artículos para ejecutar las tareas de la Investigación Educacional2019-01-01T00:00:00ZProgramas y guias de estudio MIEValledor Estevill, Roberto FernandoFeria Avila, Hernánhttp://hdl.handle.net/123456789/37142017-11-24T08:00:10Z2016-01-01T00:00:00ZTitle: Programas y guias de estudio MIE
Authors: Valledor Estevill, Roberto Fernando; Feria Avila, Hernán2016-01-01T00:00:00ZLA CATEGORÍA INICIAL DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONALValledor Estevill, Roberto FernandoCeballo Rosales, Margaritahttp://hdl.handle.net/123456789/37112017-11-16T08:00:25Z2015-01-01T00:00:00ZTitle: LA CATEGORÍA INICIAL DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
Authors: Valledor Estevill, Roberto Fernando; Ceballo Rosales, Margarita
Abstract: Se exponen resultados del trabajo científico-metodológico del colectivo de Metodología de la Investigación Educacional y el proyecto de investigación: La elevación de la calidad educativa en la formación contínua de los profesionales de la educación, desde la introducción de resultados científicos en la práctica pedagógica en la Universidad de Ciencias Pedagógicas Pepito Tey. Se parte de la importancia que el Estado Cubano le da a la formación investigativa del personal docente y de
las insuficiencias en informes de investigación, vinculadas a la categoría campo de acción, categoría insuficientemente tratada en la literatura. Utilizando la lógica dialéctica se determinó que la categoría inicial de la investigación, referida en ellos, es la relación campo de acción-objeto de investigación. Se constató que de esta relación se pueden deducir las restantes categorías de la investigación, en tránsito a la categoría final o culminante. El tratamiento propuesto para la categoría inicial contribuye a hacer más eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje de la Metodología de la Investigación.
Description: Ponencia2015-01-01T00:00:00ZLA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL, UN PROCESO DE ABSTRACCIÓN-CONCRECIÓNValledor Estevill, Roberto Fernandohttp://hdl.handle.net/123456789/37102017-11-16T08:00:24Z2012-12-01T00:00:00ZTitle: LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL, UN PROCESO DE ABSTRACCIÓN-CONCRECIÓN
Authors: Valledor Estevill, Roberto Fernando
Abstract: En el presente artículo, dedicado a profesionales de la educación que se inicien en el cumplimiento de su función investigativa, se explica el proceso de investigación educacional desde una posición materialista dialéctica, como un proceso de abstracción-concreción, mediado por los métodos de investigación y la innovación pedagógica, que parte de manifestaciones que evidencian la existencia de un problema, cuya causa es desconocida y por tanto requiere ser investigada. El tránsito de lo abstracto a lo concreto es asumido como un principio que guía la investigación en un orden lógico y riguroso que emana de la propia lógica de la educación como objeto investigado, de su desarrollo histórico, de sus nexos internos. Se explica cómo se establecen las sucesivas determinaciones de esencialidad que develan las relaciones entre la estructura funcional y el desarrollo del objeto, cómo se deducen nuevos conceptos, se asciende a lo concreto pensado, para innovar la realidad escolar y por último se destaca el papel del experimento en la validación del nuevo conocimiento.2012-12-01T00:00:00Z