DSpace Collection: Tesis-Doc-Ped
http://hdl.handle.net/123456789/536
Tesis-Doc-Ped2024-03-28T06:34:31ZTHE ARGUMENTARY SKILL: AN INTERDISCIPLINARY VISION FOR THE DEVELOPMENT OF REFLECTIVE LEARNING
http://hdl.handle.net/123456789/4403
Title: THE ARGUMENTARY SKILL: AN INTERDISCIPLINARY VISION FOR THE DEVELOPMENT OF REFLECTIVE LEARNING
Authors: Guerra, Ana Mary, Luis Manuel Ferrás, Celia Díaz
Abstract: The article contains reflections about ability to argument and his development in the students of second cycle of the Primary Education from an interdisciplinary focus. This ability is very important for a reflexive student's achievement, insofar as his use is based on always the existence of knowledge that isbeen useful for of base. It is argumented be more than enough that knows itself and the quality of the argumentation allows appraising the quality of that knowledge. Although this ability develops only like road to use or to hit to know knowledge that are possessed, his adequate use contributes to consolidation, to the deepening of knowledge and the conscious assimilation favors when demanding of the student a take of position in front of what's known. They expose the fundamental methods used during investigation and the systematization of different authors' contributions in relation to the theme before declared. They expose some of the philosophical, psychological, sociological and didactic foundations that serve as base to the cognoscitive scholarly activity.2020-02-25T00:00:00ZEL FENÓMENO SOCIAL MARGINALIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DE CUBA EN EL PREUNIVERSITARIO
http://hdl.handle.net/123456789/3581
Title: EL FENÓMENO SOCIAL MARGINALIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DE CUBA EN EL PREUNIVERSITARIO
Authors: Fernández Naranjo, Roberto
Abstract: Esta tesis recoge una investigación que pertenece al Proyecto territorial “Educación para la vida”, relacionada con el problema expresado en el insuficiente tratamiento epistémico a los fenómenos sociales complejos en el contexto educativo, limita un conocimiento histórico integral de la sociedad, en los estudiantes del preuniversitario. Un equipo dirigido por el investigador principal propone una concepción didáctica contextualizada de la marginalidad en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la Historia de Cuba, como resultado de la aplicación delmétodo etnográfico-crítico, el cual se desplegó en tres etapas. En la primera etapa (preactiva) se realizó un acercamiento al grupo para su caracterización, de ahí la descripción de la cultura y la determinación de un sistema categorial, que permitió proyectar la etapa posterior. En la etapa activa, se desplegaron varias actividades docentes y extradocentes, donde los estudiantes fueron capaces de apropiarse del conocimiento histórico a partir del desarrollo de microinvestigaciones y el contacto con fuentes primarias, atesoradas en el Archivo Histórico y el Museo Provincial. De las categorías que emanaron, se conformó en la etapa post-activa una nueva concepción didáctica de la marginalidad y al unísono quedó concedida la metodología investigativo-participativa, que vincula al estudiante con las instituciones socioculturales presentes en su comunidad.
Description: TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS2009-12-01T00:00:00ZLA FIJACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA CON UNA MEDIACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA
http://hdl.handle.net/123456789/3561
Title: LA FIJACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA CON UNA MEDIACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA
Authors: Zaldivar Henriquez, Luis
Abstract: La fijación de los conceptos matemáticos ocupa un lugar significativo en la Educación Preuniversitaria. Esta tesis aborda el tratamiento de este proceso para resolver limitaciones que presentan los métodos respecto a los procedimientos que se emplean, incoherentes con los utilizados para el proceso de elaboración total en etapas anteriores.
En ella se presenta un modelo didáctico en el que se expresan las relaciones entre los subsistemas teórico-orientador, mediacional-contextual y práctico-instrumental. Estos permiten la actualización didáctica del proceso en función del desarrollo tecnológico existente en el contexto de enseñanza-aprendizaje, en el que se considera el contenido de los conceptos para organizar el trabajo con los procedimientos lógicos asociados a estos, en una colaboración social con diferentes agencias y agentes mediadores, a partir de un procedimiento de mediación didáctica contextualizada para el aprendizaje de la Matemática.
La estrategia didáctica creada facilita la fijación de conceptos matemáticos con un nivel de actualización como lo demandan las circunstancias en que se desarrolla el proceso. La viabilidad del modelo y la estrategia didáctica fue demostrada en los talleres de opinión crítica y elaboración colectiva y un pre-experimento. Esto permitió evaluar la efectividad del proceso modelado mediante las transformaciones obtenidas en los estudiantes muestreados.
Description: Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas2015-06-01T00:00:00ZEL DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA
http://hdl.handle.net/123456789/3560
Title: EL DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA
Authors: Gamboa Graus, Michel Enrique
Abstract: En esta tesis emprendemos la contextualización de unidades didácticas, desde los niveles de desarrollo de los involucrados según el enfoque histórico cultural. La esencia radica en la modelación del proceso de programación de aula de Matemática por los profesores de Educación Secundaria Básica, como sistema que incluye nuevos organizadores del currículum dirigidos a las potencialidades en el aprendizaje y la axiología en los contenidos. Establecemos la integración de los procesos de orientación curricular, contextualización, planificación y ejecución-validación, con procesos de selección y organización de contenidos, según organizadores del currículum en función de los resultados del diagnóstico pedagógico integral, con carácter teleológico como novedad. Esto guió la articulación coherente de las interacciones en la enseñanza de la Matemática, de manera coherente con su contexto de aprendizaje. Además, comprobamos que de esta forma se eleva la coherencia en el curriculum que se enseña y los que se aprenden, lo que se traduce en realzar los niveles de calidad del servicio que se presta y recibe en la atención a la diversidad, además de alcanzar un impacto mayor en la tramitación y solución de problemas sociales y cumplir de una mejor forma con el encargo social de formar a las nuevas generaciones.
Description: Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas2007-12-25T00:00:00Z